É bastante polêmica a questão da mediação escolar. Tanto assim que o tema já virou campo de longas batalhas — inclusive, jurídicas — entre famílias e escolas.

Embora a lei assegure a alunos com deficiência a presença de mediadores em sala de aula, o assunto é sempre muito delicado, porque a lei não especifica, nem poderia, a quantidade de horas de trabalho deste profissional junto aos estudantes. O que a legislação determina é que o aluno tenha o suporte necessário para aprender.

Então, a atuação dos mediadores na escola vai depender do que os professores que estão no dia a dia com a criança entenderem que será importante para que o aluno se desenvolva.

Embora os médicos muitas vezes “prescrevam” mediação durante todo o horário escolar, é importante ver qual é a real necessidade do aluno. E, principalmente, deixar um pouco o olhar dos diagnósticos e mergulhar nas possibilidades da Educação.

Um mediador “em excesso” pode atrapalhar o estudante a desenvolver sua independência e autonomia. Algumas vezes, especialmente se a criança é maior, ela começa a se incomodar com essa sua sombra na escola, afetando sua autoestima e sua sociabilidade. Afinal, muitas vezes, tudo o que a criança quer é pertencer ao grupo e ser “igual” às demais. Já ouvi muito isso nas minhas andanças.

Enfim, a receita é “a justa medida”, ou seja, avaliar no chão da escola o que é necessário para a efetiva aprendizagem.

Não há receitas. É caso a caso.

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Mas, antes do convite, vale relembrarmos o nosso ano, que foi intenso! Janeiro foi tempo de planejamento. Em fevereiro, estreamos com um debate na PUC-Rio, reunindo mais de 150 pessoas, sobre “Inclusão da pessoa com deficiência: um caminho a percorrer”. De lá pra cá, avançamos muito: organizamos e participamos de vários eventos, aulas, workshops, mostras e grupos de estudos; escrevemos artigos; demos entrevistas; e lançamos prêmio, que conta com o apoio de importantes instituições na área da inclusão e da educação, como os Institutos ABCD, Alana, Mara Gabrilli, Rodrigo Mendes, além do Amplifica e da Turma do Jiló.

Este ano marcou, também, a ampliação dos horizontes do nosso movimento – tivemos nossa primeira experiência internacional. Junto com o Vindas – Educação Internacional, organizamos uma imersão no universo da educação inclusiva em Portugal. Visitamos escolas, conhecemos projetos, discutimos trabalhos, tiramos dúvidas, perguntamos, investigamos e mostramos um pouco do que temos feito por aqui.

Ao longo de todo ano, estudamos mais sobre o desenvolvimento da criança, especialmente, a que apresenta desenvolvimento atípico, e sua relação com seu entorno: família e escola. Propusemos, ainda, a reflexão sobre a vida adulta da pessoa com deficiência, com um grupo de estudos na PUC-Rio. Lá discutimos questões como empregabilidade, preconceito, sexualidade, autonomia, independência e moradia. Durante o ano, só nestes encontros, contamos com a participação de mais de 120 pessoas. Além disso, tivemos convidados especiais, como Ana Beatriz Reis, Ana Catarina Furtado Tobelem, Daniel Gonçalves, Daniela Marçal, Debora Feldman de Mascarenhas, Eduardo Vaisman, Fernanda Gomes, Fernanda Shcolnik, Flávia Poppe, Mariana de Miranda Seize e Miriam Calheiros de Sá.

Em 2019, colocamos, mais uma vez, a “mão na massa”, construindo, com educadores e outros profissionais, estratégias, instrumentos de mediação e planos de desenvolvimento individual – os famosos PDIs, que constituem um direito fundamental de todo aluno em situação de inclusão.

Além disso, muitas parcerias foram fortalecidas, como, por exemplo, com o MPRJ (Ministério Público do Estado do Rio de Janeiro), com quem trabalhamos no projeto MP Inclusivo, voltado para a contratação de estagiários com deficiência. Foi, inclusive, uma imensa alegria para a gente conduzir o evento de apresentação dos resultados finais deste projeto! Outro exemplo, foi a parceria com o Instituto João e Maria Backheuser e a Secretaria de Educação do Município de Casimiro de Abreu, com quem desenvolvemos projeto de mapeamento de todos os alunos com deficiência e juntos propusemos alternativas que permitiram sua inclusão, de fato, na sociedade: alguns foram realocados em salas de aula regulares, outros transferidos para EJA (Educação para jovens adultos) e alguns, hoje, estão inseridos no mercado de trabalho.

Estivemos no “chão da escola” em observações e formações com educadores de escolas particulares e públicas e, ainda, como facilitadores do aprendizado, sempre com o objetivo de ampliar o olhar das pessoas para o universo inclusivo. Aliás, o trabalho desenvolvido com a Parceiros da Educação nos permitiu aplicar a Formação Paratodos completa para os educadores de duas escolas públicas de sua rede!

Foi uma longa caminhada, acumulamos quilometragem, aprendizados e experiências! Mas, há, ainda, muito o que fazer e o Paratodos não para!

Já temos dois grandes projetos planejados em 2020. Em abril, estaremos, novamente, em Portugal para mais uma imersão. E, no mês seguinte, começam as aulas do curso de pós-graduação “Inclusão da Pessoa com deficiência”, que estamos coordenando na PUC-Rio.

Nós, certa vez, assistimos, encantadas, a um TED do educador David Rodrigues sobre educação em que ele destacava a importância de termos um objetivo a alcançar, pois estes são como faróis, que nos indicam o caminho e nos dão uma direção.

O farol está lá, nos apontando para onde queremos chegar. Fica aqui o convite para que vocês embarquem com a gente nestas duas viagens para que possamos, juntos, atracar em portos cada vez mais inclusivos. E, se não tiver porto, a gente vai lá e constrói! Juntos!

Abraços inclusivos,

Flávia Parente, Ciça Melo e equipe do Movimento Paratodos.

Para conhecer mais esses dois projetos, visite nosso site ou o acesse os links:

CURSO CCE-PUC

VINDAS – Educação Inclusiva

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